五月夏意浅，教研意韵浓。5月24日，锡山区小学语文大单元整体教学主题研讨暨无锡市施萍一、倪凯颜名师工作室与“闻道社”联合教研活动，在无锡市港下实验小学举行。本次活动围绕“大概念统摄，大单元统整”这一主题，以加强对新课标的理解和实践，提升教师课程实施能力为主旨，展开了三个环节的活动：单元整体教学课例展示、专题研讨和讲座分享。

　　四节展示课例立足五下第八单元，以“风趣和幽默”为主题，紧扣“感受课文风趣的语言”这一语文要素安排读、说、写的内容，让学生感悟风趣语言蕴含的智慧，激发学生学习祖国语言文字的热情和兴趣，丰富日常表达，进一步提升语言的品鉴能力。

　　邓慧老师的开启课中能够很好地把握学科特质去分析和体现大概念，引领学生去体悟本单元知识的本质联系和纵横关系。整堂课以“做小书交朋友”的真实情景贯穿始末，引领学生逐个发现、击破学习过程中可能会产生的问题，最后形成“明确任务定计划，走进课文悟智慧、图文并茂做小书、画廊观察评小书、展览小书交朋友”这样一系列的单元整体学习探究计划，整个单元形成一个“由读到写”的完整闭环。

　　史亚莉老师执教的《杨氏之子》是大单元整体教学任务二之“走进课文悟智慧”中的第一篇课文。史老师既朴实地实施了文言文最基础的教学方法：读通、读对、读顺课文；根据注释理解文意；紧扣中心词体会人物特点；又通过“对比阅读”品悟了杨氏子待客大方得体、巧妙智慧回应、语言委婉幽默都是“甚聪惠”的很好体现；更运用“情景想象”这一任务驱动让学生把理解的内容内化后再用“幽默”的言语表达出来。由此，很好地引导学生悟到了这一课的智慧：小姓氏大文章。

　　张天奕老师在教学《手指》一课时，先“聚焦手指、初探幽默”，引导学生了解作者笔下不同手指的姿态、性格、作用，循着拟人化、夸张化等手法去品味语文的趣味、意味、情味，最后结合写作背景发现作者的写作立意，让人不由感叹其民族情怀和写作智慧，这样的一种智慧就藏在幽默中，这样的幽默就有了更深的高度：小幽默大智慧。

　　教学伊始，平老师引导学生回顾了已掌握的幽默的表达方式，既有对文本的夯实巩固，又通过有趣的相声视频让学生体会到了“巧用谐音”和“一语双关”的妙处。随后由扶到放，先以学生小书为范例，再调动全班同学根据评价量规点评对面同学的小书，学生的点评可圈可点，既能抓住闪光点，还提出了合理地建议。学生在这样教学评一致的学习活动中，习得了方法，获得了真切的生长。

　　这四节展示课，无论是从组织形式、课堂形态，还是呈现方式、学生表现等，都各有各的闪光点。老师们找寻并关注到小学语文课本中零散的、无序的、碎片的知识背后存在的关联和规律，用“大单元整体教学”这根链条来体现语文教学的系统性、整体性和连续性，可谓独具匠心。

　　全国著名特级教师、国家督学孟晓东先生和四位执教老师进行了面对面聊课议课。他紧扣“大概念统摄 大单元统领”这一主题，针对呈现的开启课、探究课、推进课以及后续的展示课，从课型的基本定位、概念的提取、内容的选择、大任务的设计等方面和老师进行了互动交流。 一问一答间，层层剖析，将老师的前期思考、设计思路以及课堂反思清晰地呈现出来，带领老师再次审视“大概念统摄 大单元统领”理念下的新课堂。在专家的引领下，老师们再一次拔节生长。

　　随后，孟晓东先生带领专家导师团队进行了精彩的沙龙研讨，他抛出了研讨问题：“大单元的教学中，核心任务从何而来？”导师倪凯颜认为，任务来自大观念，而大观念来自新版课程标准、目前使用的统编版教材、学生的生活。我们基于对单元教材的研读，对课标精神的理解以及对学生实际学习情况的分析，综合提炼出大概念。在施萍一导师看来，任务的得出来自学情，来自学生真实的校园生活、真实的体验。其次，任务中活动的设计可以是多元的，要符合孩子真实的需求，要努力打开孩子的思维，和孩子碰撞出思维的火花，丰富课堂。锡山区语文教研员王月枫老师提出，大概念教学的价值之一在于具有生活价值。这次大任务做图文并茂的小书的设定是基于学生原有基础，贴合学生生活需要，采用语文的方式去引导学生做任务，是很有价值的，也为他们幽默风格的形成起到点滴作用。同时，这样的安排也是“基于理解的逆向设计”理念的再现。区教师发展中心科研部主任陈春雯老师交流了任务设置的两个维度，一是单元语文要素，二是贴近生活。其次，她指出，有了任务，还需要通过学习活动转化，活动转化过程中也需要关注文本，揣摩文本。

　　无锡市语文教研员陆早才老师也充分肯定了课堂展示的真实、精彩，这四节课改变了以往的教学，从大概念统摄来进行整体设计，从成果的任务发布来倒推教学设计，这样的教学就是从“学幽默”到“用幽默”，真正帮助孩子解决了在校园生活中交往的问题。

　　孟晓东先生对沙龙研讨做了总结，大任务来自大概念、单元目标、课后习题，来自学生的学习系列，也来自学生的生活。设计大任务首先要依托文本，其次研究路径。他提出三点概念：概念要转化成任务、术语一定要转化成情境、教师的教要转化为学生的学。专家多方位地详细指导，为大家今后的教学工作提供了方向和抓手。

　　无锡市语文教研员陆早才老师进行了关于《情境任务设计的意涵理解与实践探索》的讲座，从“学习任务”的理解、为什么需要“情境”加持、情境任务设计的生活化理解提出了自己的独到看法，同时理论结合实践，从真实生动的案例中归纳了情境任务设计的实践策略，包括任务目标的精准明确、任务情境的自然适切、任务实施的梯度和进阶、任务工具的有效设计、角色与任务要求的匹配一致，以及评价与指导的有效融合。陆老师富有深度的语言，带给老师的不仅是知识上的充实，更是思维上的激活。

　　最后，王月枫老师为本次活动作总结发言，王老师认为，今天的课堂为我们打开了一扇窗，让我们看到了大语文的愿景，看到一种新的教学尝试，看到儿童学习的在场。同时，王老师也希望大家在语文研究之路上抱团前行，更加智慧、从容地走在语文教学的百果园中，去收获它的姹紫嫣红、累累硕果。

　　深耕细研踏歌行，以研促教谱新篇。此次基于大概念的单元统整的联合教研活动，犹如一场及时雨，让大家共享教育甘霖。不仅让老师们对新课标下的语文教学有了更深的认识，还提高了大单元整合的建构意识。“教以共进，研以致远”，相信老师们在教研之路上，能够且学且研，且行且思，继续俯首深耕，不负夏韵启新程。